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| 回数 | 授業スケジュール | 授業時間外学習・時間(分) |
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| 1 | アメリカ大陸は誰ものものだったか
Indiansとは？Native Americansとは？
「発見」された南北アメリカ大陸の先住民
| Columbus DayをIndigenous Peoples' Dayと変更する傾向について、PC(Political Correctness)の観点からの意見を書いてくる。（２４０分） |
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| 2 | 映画『ポカホンタス』から先住民の歴史を探る
先住民とイギリス移民の出会い
イギリス人開拓民settlersから見た先住民 | Colors of the WindとSavagesの歌詞の意味を把握し、先住民と白人settlersが「違うdifferent」こととはつまり何を意味するのか、意見を書いてくる（２４０分） |
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| 3 | ショーニー族テクムシ
テクムシ プリント
先住民 vs. 白人開拓民
植民地 vs. イギリス
白人開拓民の侵略と先住民との抗争
| プリントの復習。ショーニー族は亡命者とプリントにあるが、その意味するところについて、自分の意見を書く。（２４０分） |
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| 4 | 映画「ラスト・オブ・モヒカン」(James Fenimore Cooperの小説に基づく）に見るFrench and Indian War | 授業中に書き入れたプリントに基づき、アメリカ大陸におけるイギリス軍と植民地人（イギリス人）開拓民との対立は何故起きたのか、説明する（２４０分） |
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| 5 | ショーニー族テクムシ
アメリカ革命（独立戦争）と先住民
アメリカの西への膨張をとめるため、テクムシが求めた多部族国家（大連合）構想 | アメリカの独立が「革命」である理由を、自分の言葉で説明する。（２４０分） |
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| 6 | マウンテンマン ダニエル・ブーン
１８７３年パリ条約と先住民の失ったもの
新生アメリカ合衆国による北西部入手の方法
先住民の土地概念 自然概念 | マウンテンマンであるダニエル・ブーンについて、授業のエピソードを書き、彼は「英雄」なのか、それとも裏切り者なのか、自分の考えを述べる（２４０分） |
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| 7 | テクムシとギャロウエイ家 レベッカとの出会い
テクムシとハリソンの会見
ハリソン多部族国家
１８１２年戦争
テクムシの最期 | ハリソンのテクムシへの評価をまとめる。また、ハリソンの先住民への眼差しを彼の言葉を使って述べる。ハリソンが後にアメリカ大統領になったのは何故だと思うか書く（２４０分） |
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| 8 | ジャクソニアン・デモクラシー
インディアン強制移住法
チェロキー・ネイションの文化の特徴
強制移住後のチェロキー・ネイション
| チェロキー・ネイションはどのような点で「文明化」した部族だったのか、「文明化」しているのに強制移住させられたのはなぜか書く（２４０分） |
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| 9 | 抵抗する先住民
ドーズ法による土地分割
ウンデッド・ニーの虐殺 | ドーズ法の目的はなんだったのか、この法律は先住民にどのような影響を与えたのか、自分の意見も交えて論じる（２４０分） |
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| 10 | ビデオ『アメリカインディアンの悲劇２』
先住民文明化
子どもたちへの部族文化教育 | 授業中のビデオを見ながらつくったノートに基づき、このビデオで印象に残った点を２，３紹介し、それについて論じる（２４０分） |
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| 11 | 第２次大戦とナバホの活躍
大戦後の「連邦管理終結」と都市への移住
先住民（居留地・都市）の抱える問題 | 連邦管理終結以前の先住民のアメリカ政府の扱い方の変遷をまとめる。アメリカ大陸の先住民なのに、なぜこのような扱いをされてきたのか論じる（２４０分） |
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| 12 | AIM(American Indian Movement)の活躍
カスター戦場の名称変更の歴史
アメリカの公的記憶とマイノリティーの歴史 | リトル・ビックホーンの戦いの概略を述べ、戦場の名称変更と戦死者の慰霊碑建立の意義についてまとめる（２４０分） |
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| 13 | ニクソン時代の先住民民族自決の奨励
先住民の政治／経済／社会的地位 | 先住民の民族自決とは何か。Native Americansという部族を越えたアイデンティティとの関係はどうなのか、自分で調べてまとめる（２４０分） |
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| 14 | 先住民の現状
先住民としてのアイデンティティ
貧困／差別との戦い
自治政府の確立 | アメリカ先住民の視点からアメリカ史を語ることにはどのような意義があるのか、自分の意見を述べる（２４０分） |
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| 15 | まとめ
総復習 | マイノリティーの歴史と主流（メインストリーム）の歴史との関係について自分の意見をまとめ、日本の場合どうなっていると思うか述べる（２４０分） |
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