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| 回数 | 授業スケジュール | 授業時間外学修・時間(分) |
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| 1 | 人間発達
講義日程 講義目的 受講上の注意、
人間発達のイメージ、発達段階、
遺伝と環境、レディネス、乳幼児期の特徴 | 人間の発達段階とその特徴について、受講生自身のこれまでの経験を振り返ることによって確認する。（６０分） |
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| 2 | 児童期と青年期
児童期と青年期の特徴、児童期の終わりと 青年期の始まり、各発達段階における身体 的発達、児童期から青年期における成長 の急激な変化、性的成熟の開始、
発達勾配現象 | 児童期と青年期との発達変化の内容を具体的にあげる。（３０分×３回：１日に３０分取り組み、それを３日分する） |
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| 3 | 認知的発達
乳幼児期から発達する能力、
認知的能力の発達 | 認知的発達、すなわち頭の働き（思考など）にかかわる発達を具体的にあげる。６０分 |
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| 4 | 学習のメカニズム
学習理論、記憶、思考、学習意欲、
動機づけ
| 日頃、「学習する」という言葉をどのように使っているか、関連図（Word Map：言葉（概念）の関連を図）に書いて考える。３０分×３回 |
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| 5 | 学習指導法
プログラム学習と発見学習、
アクティブラーニング、ATI | 受講生自身のこれまでの学習法（学校や塾などでの授業や受講経験）、自宅などでの勉強法などを書き出し、関連する事柄（言葉）を考える。６０分 |
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| 6 | 知能に関する考え方
知能の因子、知能検査、知的障碍（障害） | 知能検査のようなものが、Youtubeなどにさまざまアップされているので、いくつか視聴する。２０分×５回 |
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| 7 | 教育評価と測定
教育評価、客観的テスト、論文体テスト | 学校でのテストは、何の目的でなされているか、またその活用はどのようにしたらよいか、書きだす。６０分 |
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| 8 | 社会性の発達
学級集団、対人関係、教師‐児童生徒関係 | 学校内でのこれまでの人間関係を振り返り、個と集団の関係を具体的に考える。６０分 |
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| 9 | 教育相談と生徒指導
教育相談の意義と目的、
生徒指導の意義と目的 | 教育心理学と、教育相談、生徒指導の関係を考える。６０分 |
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| 10 | 適応と不適応
フラストレーションとコンフリクト | 欲求とその充足の関係を具体的に考える。６０分 |
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| 11 | 児童生徒のパーソナリティ理解
パーソナリティ理論とその測定（検査法）
| 受講生自身の性格、友人２人の性格を具体的に表現する。６０分 |
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| 12 | 反社会的行動
非行、いじめ、校内暴力 | 文部科学省ホームページ内の資料データ（キーワード「児童生徒、問題行動、生徒指導」）を調べる。６０分 |
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| 13 | 非社会的行動
不登校、引きこもり | 文部科学省ホームページ内の資料データ（キーワード「児童生徒、問題行動、生徒指導」）を調べる。６０分 |
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| 14 | 発達と教育の支援
学校教育に関する諸問題、家庭と子ども、
社会環境（インターネットなど） | 受講生自身が考える、学校教育に関する今日的課題をあげる。６０分 |
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| 15 | 教師の力量とまとめの確認（試験） | さらに教師力量を向上させるための課題をまとめる。６０分 |
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