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| 回数 | 授業スケジュール | 授業時間外学修・時間(分) |
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| 1 | ゼミを始めるにあたり、春学期に取り上げるテーマについて話し合い、レポートの分担を決める（以下は仮のテーマであり、意見交換の結果、追加・変更がありうる）。 | 【準備】1年間ゼミで学び合うという意志をもってゼミに臨む（0） |
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| 2 | 文献・判例の検索方法 | 【復習】図書館情報センターやパソコン室に行って、今日学んだデータベースを用いた文献・判例検索を試す（60） |
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| 3 | テーマ① 虞犯少年を少年法の対象にすべきか否か | 【予習】レポーターは、前回ゼミで、報告のレジュメを事前配布する。他のゼミ生は、そのレジュメに予め目を通し、質問を準備してゼミに臨む（120） |
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| 4 | テーマ② 少年法の対象年齢を引き下げるべきか否か | 同上 |
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| 5 | テーマ③ 発達障害は非行の原因になるか否か | 同上 |
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| 6 | テーマ④ 児童自立支援施設の見学にあたり、その歴史、役割、送致・措置までの手続、（少年院と比較した）特色等について、基礎知識を整理・共有する。 | 同上 |
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| 7 | このころ、児童自立支援施設の見学ならびに交流会を予定 | 【課題】児童自立支援施設の見学・交流会を通じ、何を学んだか、行く前と行った後で何が変わったか、各自考える（120） |
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| 8 | テーマ⑤ 少年の実名報道は是か非か | 【予習】レポーターは、前回ゼミで、報告のレジュメを事前配布する。他のゼミ生は、そのレジュメに予め目を通し、質問を準備してゼミに臨む（120） |
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| 9 | テーマ⑥ 家庭裁判所と刑事裁判所とは、どこがなぜ違うか | 同上 |
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| 10 | テーマ⑦ 少年司法手続のなかでコミュニケーション（非言語的なものを含む）がもつ意味 | 同上 |
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| 11 | 模擬少年審判の準備 | 【予習】模擬少年審判のシナリオを熟読し、自分の担当（少年、親、裁判官、調査官等）をどう演じたら、よりよい少年審判が実現されるか、各自考える（120） |
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| 12 | このころ、名古屋家庭裁判所の見学ならびに模擬少年審判を行う予定 | 【課題】名古屋家庭裁判所の見学と模擬少年審判を通じ、何を学んだか、行く前と行った後で何が変わったか、各自考える（120） |
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| 13 | テーマ⑨ 自由テーマ（学生が決める） | 【予習】レポーターは、前回ゼミで、報告のレジュメを事前配布する。他のゼミ生は、そのレジュメに予め目を通し、質問事項を準備してゼミに臨む（120） |
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| 14 | テーマ⑩ 夏合宿の見学先（例えば、少年刑務所、少年院、児童福祉施設）について、基礎知識を整理・共有する。 | 同上 |
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| 15 | 夏合宿
見学＋ゼミ | 【予習】事前配布されたレジュメに予め目を通し、質問を準備して夏合宿に臨む（60）
【課題】見学を通じ、何を学んだか、行く前と行った後で何が変わったか、各自考える（120） |
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