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| 回数 | 授業スケジュール | 授業時間外学修・時間(分) |
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| 1 | はじめに：教育方法論とは
教育方法論とはどのような学であるかについての概略を学びます | 復習 配付資料を再読する（15分） 授業内容を確認する（30分） |
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| 2 | 教育の目的・内容と方法
教育方法と教育目的・内容との関連について学びます | 復習 授業内容を振り返り、教育の方法・内容・目的について理解を深める（60分） |
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| 3 | 「教える」ことのむずかしさ
「教える」という行為のもつむずかしさについて、自分自身の経験をふりかえって考えます | 復習 授業内容を振り返り、「教える」という行為のむずかしさについて考えをまとめる（60分） |
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| 4 | 「教える」という行為を規定するもの
前回の内容に基づき、教え手が「教える」ことと学び手が「学ぶ」こととを対比し、「教える」という行為を規定するものについて学びます | 復習 授業内容を振り返り、「教える」という行為を規定する要因についての理解を深める（60分） |
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| 5 | 実践事例における「ずれ」の検討
教え手と学び手との間にある「ずれ」のもつ働きを、実践事例の検討を通して学びます | 復習 授業内容を振り返り、「ずれ」の働きについて理解を深める（60分） |
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| 6 | 「ずれ」の教育的意義
「ずれ」の教育的意義について、文献資料に基づいて学びます | 復習 授業で配付された資料を再読する（30分） 「ずれ」の教育的意義について理解を深める（60分） |
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| 7 | 教える」という行為の意味（１）
「教える」という行為がもつ意味について、ソクラテス、コメニウスらの教育思想をふまえて学びます | 復習 授業内容を振り返り、ソクラテスらの教育思想についての理解を深める（60分） |
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| 8 | 「教える」という行為の意味（２）：実践事例の検討を通して
前回の内容をふまえ、大村はまの実践事例の検討を通して、「教える」という行為のもつ意味について具体的に考察します | 復習 授業内容を振り返り、大村はまの指導について理解を深める（60分） |
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| 9 | 「教える」という行為の意味（３）：大村はま「内面に育つもの」
大村はまが指導の目あてとした「（子どもの）内面に育つもの」について考察し、「教える」という行為が子どもの発達にどうかかわるのか考えます | 復習 授業内容を振り返り、「教える」という行為の意味について理解を深める（60分） |
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| 10 | 大村はま「教えるということ」（１）：「言論自由の職員室の空気」
テキストに基づき、「教える」という行為を支える学校文化について考えます | 予習 テキストを第1章を中心に読んでおく（30分）
復習 テキストを読み返し、学校文化と「教える」という営みとのかかわりについて理解を深める（60分） |
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| 11 | 大村はま「教えるということ」（２）：「教えない教師」
テキストに基づき、大村はまが批判する「教えない教師」とはどのような教師であるかについて考えます | 予習 テキストを第1章を中心に読んでおく（30分）
復習 テキストを読み返し、「教えない」が意味するものについて理解を深める（60分） |
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| 12 | 大村はま「教えるということ」（３）：教師のアイデンティティ
テキストに基づき、教師としてのアイデンティティとは何かについて学びます | 予習 テキストを読んでおく（30分）
復習 テキストを読み返し、教師のアイデンティティについて理解を深める（60分） |
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| 13 | 大村はま「教えるということ」（４）：教育の射程
テキストに基づき、教育が長期的展望のもとで人を育てることであることを学びます | 予習 テキストを読んでおく（30分）
復習 テキストを読み返し、教育という営みの本質について理解を深める（60分） |
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| 14 | 熟練教師と初任教師
熟練教師と初任教師の思考過程の特徴について学びます | 復習 配布資料を読み返し、熟練教師と初任教師の思考過程の特徴についてまとめる（90分） |
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| 15 | 授業のまとめ
授業の全体をふりかえります | 復習 15回の授業の全体を見直す（60分） |
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