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| 回数 | 授業スケジュール | 授業時間外学修・時間(分) |
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| 1 | イントロダクション
ー日本人のハワイ・イメージの形成― | 日本人が持つハワイイメージについてハンドアウトから自分の意見をまとめてくる。
（120分） |
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| 2 | 欧米に「発見」されたハワイ
ー奪われた土地― | 「発見」の意味するところや、欧米人がハワイに求めたものは何だったのか、授業から学び、自分の意見をまとめてくる。（240分） |
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| 3 | ハワイ王国の転覆ーアメリカの併合の背後には何があったのかー | 最後の女王リリウオカラニの抗議文（英文）について、その内容を理解し、自分の意見をまとめてくる。（240分） |
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| 4 | 映画『プリンセス・カイウラニ』を読み解く
ハワイ史においてカイウラニ王女が果たした役割は何か | カイウラニ王女が求めたこと、彼女の功績について、自分の意見をまとめる。(240分） |
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| 5 | 移民労働者と砂糖産業
ー労働者の中の階層構造ー | ホレホレ節の歌詞プリントを読む（予習120分）
haoleとは？ ポルトガル系とは？ 彼らのハワイ労働者の中での社会経済的地位について意見を書く（120分） |
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| 6 | 移民労働者と砂糖産業
ー日本人、フィリピン人の断絶と協力ー | アジア系移民の間での対立を作り出したDivide & Ruleについて考える（120分）
２つのストライキとその意味を考える（120分） |
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| 7 | 映画『ピクチャー・ブライド』を読み解く
ーハワイに「嫁」に来たアジアからの女性ー | 明治〜昭和初期の「結婚」についてプリントを読み考える（120分）
ホスト社会からの写真花嫁への眼差しと、花嫁としてのアジア人女性の考え方のギャップについて考える（120分） |
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| 8 | 移民と教育
ーアメリカ化運動と母語を教える学校― | 日系にとってのアメリカ化の考え方（穏健派と急進派）について意見を述べる（120分）
先住民ハワイ人にとって母国語（ハワイ語）教育はどうなっていたのか考える（120分） |
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| 9 | 準州時代の先住民
ーアメリカの一部になってから、ハワイ先住民はどう扱われてきたのかー | ハワイにおける移民と先住民の立場の違いを的確に説明する（240分） |
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| 10 | １９３０年代〜１９５０年代のハワイ
１）太平洋戦争勃発まで | １９３０年代になって二世が生まれ育つことで、移民コミュニティにどのような変化があったのか、労働運動を例に述べる（240分） |
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| 11 | １９３０年代〜１９５０年代のハワイ
２）太平洋戦争 ビデオ
本土の日系コミュニティとの違い
日系部隊のヨーロッパでの活躍
MISのアジアでの活躍 | ハワイのアジア系の中で、日系は太平洋戦争勃発後どのような経験をしたのか、まとめておく。ビデオの感想を書く。（240分） |
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| 12 | 戦後のハワイの民主化
マイノリティの社会的地位の変化
二世と労働運動
二世の政界進出（民主党）
| 戦前から戦後へ、ハワイは民主化をしたが、それはどういう社会からどういう社会になったということなのか。自分の言葉でまとめる。（240分） |
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| 13 | 戦後ハワイの変化
ハワイ 準州から州へ
軍需産業と観光業のハワイへの転身
ハワイアンルネサンスとローカル住民運動 | ハワイで盛んになっていった観光業で利益をえたのは誰か。ハワイの観光イメージは誰がつくっていたのか。ハワイ住民（先住民と移民と子孫）にとって観光とは何を意味したのか。（240分） |
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| 14 | ハワイは誰の故郷か
先住民と移民の子孫 | プリントを読み、その内容をまとめ、自分の考えを書く（240分） |
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| 15 | 行ってみたいハワイ vs. 知らないことだらけのハワイ | あらためて、ハワイのイメージを書いてみる240分） |
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